INTRODUCCIÓN
En esta actividad se pretende la
transformación de un módulo que en la actualidad se imparte mediante la
metodología tradicional en un EVA a un módulo que incluya las principales
características del modelo pedagógico flipped classroom apoyado en las
herramientas de comunicación e interacción que ofrecen los sistemas gestores de
aprendizaje y la web 2.0
Para ello, se propone transformar una
parte el módulo de “Derecho Constitucional Comparado” del Máster Universitario
en “Derecho Constitucional” de la Universidad “X”
La pretensión de esta propuesta es
reorganizar los tiempos y espacios del proceso de enseñanza con la finalidad de
atribuirle un mayor protagonismo al estudiante, situándole en el centro del
proceso, y modificar el rol docente de forma que dejará de ser la principal
fuente de conocimiento y pasará a desempeñar un importante papel durante el
diseño y planificación de la actividad y a realizar la función de guía y
orientador durante el desarrollo de la acción formativa.
Se pretende que el tradicional sistema
gestor de aprendizaje se convierta en un ecosistema tecnológico en el que se
integren la capacidad de interacción de la tecnología con una metodología
formativa que promueva la experimentación, investigación, modelación de ideas y
toma de decisiones. También se pretende diseñar un entorno flexible que se
adapte a las necesidades del estudiante, que fomente un aprendizaje activo en
comunidad y que los instrumentos y criterios de evaluación impliquen a todos
los actores del proceso.
En resumen, se pretende transformar
una acción formativa online tradicional en una acción formativa que provoque un
aprendizaje activo, significativo y, no menos importante, divertido.
EL
MÓDULO DE DERECHO CONSTITUCIONAL EN LA ACTUALIDAD
Para delimitar el ámbito de esta
propuesta, se centrará en el capítulo segundo “Derechos y libertades” del título
I “De los derechos y deberes fundamentales” de la Constitución Española de 1978
y los derechos y libertades reconocidos por la Constitución de otros países.
En la actualidad, el objetivo de esta
parte del módulo es analizar los derechos y libertades de la Constitución
Española de 1978 e identificar posibles elementos comunes y discrepancias con
las constituciones de otros países en este ámbito. Este objetivo está situado
en el nivel analizar (nivel 4) de la Taxonomía de Bloom revisada para la era
digital de Anderson y Krathwohl.
Los recursos disponibles son
documentos en formato PDF con los textos de las constituciones de España (1978),
Estados Unidos (1787), Congo (1960) y Túnez (1956; revisada en 2014).
Las actividades son 2: a) Ensayo sobre
los derechos y libertades de la Constitución Española de 1978. b) Participación
en el foro de debate destacando derechos y libertades de otros países no incluidos en la Constitución Española.
La evaluación consiste en la
valoración de las actividades del apartado anterior y una prueba de
heteroevaluación en la que cada estudiante compara como es considerado un mismo
derecho por la Constitución de cada uno de los países objeto de estudio.
PROPUESTA
DEL MODULO EN VERSION “FLIPPED CLASSROOM”
El objetivo del nuevo módulo es
diseñar la estructura e ideas centrales respecto a los derechos y libertades en
un país de nueva creación que solicita elaborar una constitución. En esta
propuesta el nuevo objetivo está situado en el nivel crear/elaborar (nivel 6)
de la Taxonomía de Bloom revisada, por lo que con respecto al módulo en la
actualidad el nivel cognitivo ha evolucionado 2 niveles.
En esta ocasión, los recursos
utilizados son:
·
Documentos
PDF con los textos de las constituciones de España (1978), Estados Unidos
(1787), Congo (1960) y Túnez (1956)
Actividades. Descritas en la
secuenciación que se expondrá a continuación.
Evaluación. Evaluación continua de la
participación en los foros, coevaluación del trabajo grupal y heteroevaluación
del trabajo final.
Secuenciación de las actividades
Actividad 1. Revisar individualmente
la documentación, vídeos y artículos facilitados en los materiales.
Actividad 2. Búsqueda individual de
información sobre los siguientes derechos y libertades: Derecho a la igualdad
ante la ley, derecho a la vida, libertad ideológica y religiosa, derecho a la
intimidad, derecho de residencia y libertad de circulación, derecho de reunión
y derecho de sindicación.
Actividad 3. Se crean grupos de
trabajo de 5 miembros. A cada grupo de trabajo se le asigna un país: España,
USA, Congo y Túnez. En función del contexto político, económico, social y
religioso de cada país, cada grupo elabora un documento que incluye los
derechos y libertades contemplados por la constitución de ese país. Como
herramienta de trabajo disponen de un foro privado de Moodle, una wiki de
Moodle y un documento de GDrive.
Actividad 4. Presentación de los
trabajos. Mediante la aplicación Hangouts de Google cada grupo de trabajo
presenta al resto de los estudiantes el documento elaborado en el paso
anterior. Finalmente, se establece un debate para determinar similitudes y
diferencias entre las constituciones de los países comparados. Como resultado
de este debate se elabora un documento que contiene los derechos y libertades
reconocidos en cada país. Cada grupo evalúa el trabajo realizado por el resto
de los grupos.
Actividad 5. Debate en el foro. En un
foro de la plataforma (único para todo el grupo) cada estudiante presenta y
analiza conflictos entre las libertades y derechos reconocidos en la
constitución de alguno de los países con otros derechos también recogidas en la
propia constitución o en leyes de un rango inferior. En los conflictos
detectados se debe establecer qué derecho o libertad debe prevalecer.
Actividad 6. Trabajo individual en el
que se debe diseñar la estructura e ideas centrales del apartado de derechos y libertades
de un país de nueva creación que precisa una constitución. El profesor
contextualiza el escenario político, social, económico y religioso del país en
cuestión. Se debe tener en cuenta que la constitución debe ser sometida a
referéndum y aprobada por los ciudadanos de ese país. Este trabajo es la prueba
de heteroevaluación del módulo.
